Вся деятельность с
детьми строилась в соответствии с
годовыми задачами детского сада по экологическому образованию. На протяжении
трёх лет в детском саду реализовывались
экологические проекты с детьми возрастных групп. Изучив книгу А. Шорыгиной «Беседы о природных условиях» с воспитателем
группы мы заинтересовались и решили систематически и целенаправленно пойти в
этом направлении. На каждом этапе в деятельности с детьми была использована
модель трёх вопросов.
|
Модель трёх
вопросов
|
|
Что
мы знаем?
|
|
Что
хотим узнать?
|
|
Что
будем делать, чтобы узнать?
|
На начальном этапе мы составили краткую характеристику растительного и животного мира Меленковского района. Эту информацию предложили для обсуждения родителям на одном из родительских собраний в группе. Провели анкетирование и взяли курс на решение поставленных цели и задач.
Первый этап в работе
с детьми мы назвали «Накопление игрового опыта.
В.А. Сухомлинский говорил об игре так: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости».
Возрастная группа детей от 4-до 5 лет. С детьми провели беседу. Через ответы детей выяснили, что дети знают о природных явлениях. У детей есть первоначальные представления об объектах природы, но они не видят связи между объектами живой и неживой природы. Дети желали узнать, где растут цветы, как летает бабочка, почему рыбы плавают, где живёт вода и т. д. Идя за детьми, мы помогли их направить к тому, чтобы играть. А как играть, конечно же, через игру. Систематизировали и составили картотеку дидактических игр. Дидактические игры разделены на темы: природа и человек, звери, птицы, рыбы, о воде. Игры имеют дидактическую задачу, наличие оборудования и содержание. Игры нашли своё отражение в тематическом планировании образовательного процесса. В образовательном процессе с воспитателем группы реализовали проект «Волшебница вода» Цель проекта: познакомить детей со свойствами воды в природе. Проект «Лук-зелёный друг» Цель детей: Узнать о луке через экспериментальную деятельность.
Для родителей с воспитателем группы подготовили
картотеку игр. Игры разделили на категории.
«Игры на кухне», «Играем в пути, в очереди к врачу»
Второй этап в
работе с детьми мы назвали: «От накопления игрового опыта до поиска информации
через электронные ресурсы».
В. А. Сухомлинский писал: В мире
есть не только нужное, полезное, но и красивое. Мир, окружающий ребёнка, это прежде всего, мир природы с
безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Возрастная группа детей от 5 до 6 лет. Мы пошли от детей и за детьми. Внесли картинку с изображением некоторых животных (лягушка, цапля, рыба, лебедь), цветов (одуванчик, клевер), насекомых и дала возможность высказаться. На этом этапе выяснили, что у детей не достаточно знаний в том, где место обитания каждого животного. На этом этапе работу построили на мотивации. Дети конечно же захотели узнать, кто где живёт. Дети предложили искать информацию в книгах, в интернете. Мы создали библиотеку. Работа в этом направлении проводилась в течении учебного года. Включали чтение в календарный план. После обсуждения проблемы пришли к выводу создать альбом, но не простой, а электронный. Во время создания альбома акцент делали на ближайшее окружение нашей местности. На этом этапе в детском саду были реализованы групповые и садовые проекты. При реализации проекта в логопедической группе №2 «Кустарники нашего края» дети рассказывали нам о том, чем деревья отличаются от кустарников. Реализовали с воспитателем группы групповой проект «Плодовые деревья нашего города» Начали его в апреле и закончили в конце августа чаепитием в моём саду. При реализации группового проекта в логопедической группе №1 «Лекарственные растения на участке» дети рассказали о полезных свойствах растений. На этом этапе мы искали информацию о тех объектах, которые мы будем создавать позже. Для активизации интереса к этому этапу деятельности мы с воспитателем группы создали ЛЕПБУК. Этот метод активизировал интерес родителей. Родители вместе с нами искали картинки, приносили фотографии.
На этом этапе мы использовали различные методы: наглядные, практические, словесные. Содержание каждого метода менялось в зависимости от темы.
Наглядные методы позволили
сформировать у детей яркие,
конкретные представления о природе.
Практические методы – это игры,
элементарные опыты и моделирование.
Словесные методы - это чтение
художественных произведений о природе, беседы.
Третий
этап в работе с детьми мы назвали:
«От добывания знаний до создания творческого продукта»
В. А. Сухомлинский утверждал, что в мире есть страны, где природа ярче наших полей и лугов, но родная красота должна стать для наших детей самой дорогой. Любоваться красотой –это лишь первые побеги доброго чувства, которое нужно развивать превращая в активное влечение в деятельность.
Возрастная группа детей от 6 до 7
лет. Проанализировав в начале учебного года всю проведённую работу. Мы пришли к выводу, что нам надо
составить макеты. Мы решили создать макеты по темам: поле; озеро; пруд; болото;
родник; луг. На этом этапе мы
решили создавать макеты экосистем,
представленных в электронном альбоме. В
работе по созданию каждой экосистемы применяли наглядные, практические, словесные
методы Таким образом
целенаправленная работа по экологическому образованию позволяет наиболее полно раскрыть творческий
потенциал наших воспитанников, сплотить среди семей воспитанников коллектив единомышленников и стать
соучастниками творческого процесса. При реализации проекта в логопедической
группе №1 «Хлеб всему голова» дети рассказывали нам о том, как зерно
превратилось в готовый продукт. Мы посетили местный краеведческий музей, где сотрудники
подготовили и провели мероприятие о хлебе. При реализации проекта в
логопедической группе №2 «Огород на подоконнике» дети делились с нами опытом,
как они выращивали саженцы цветов для клумб. При реализации проекта
логопедической группе №1 «Дикие животные» дети этой группы принесли нам для
чтения созданные книги о животных. По
итогам завершения всей работы для родителей выпущены наглядные сборники.
«Учите детей любить природу родного
города» Цель: рассказать об интересных местах
Меленковского района. Памятка «Выбор экологически безопасных мест для
прогулок с детьми» Цель: Помочь родителям увидеть самим и раскрыть красоту природного окружения детям.
Консультация «Природа Меленковского района» Цель: Проявить у родителей интерес
к природе родного края. Старшим дошкольникам предлагала создавать кроссворды. Большую
роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая,
исследовательская деятельность и мы приступили к созданию творческого продукта.
В своей практике работы,
знакомя детей с природой, мы использовали разнообразный материал: дидактические
картинки, репродукции художественных картин, фотографии, слайды, звукозаписи;
при котором дети становились активными, а не пассивными объектами
педагогического воздействия. В завершении создания экосистем провела родительское собрание на тему
«Экологические знания родителям». Во второй части собрания мы разыграли сценку
«Обмен квартир».
Совместный опыт
практической деятельности с детьми и семьёй
показал что:
дети приобретают интерес от простого к сложному;
- у них формировался
познавательный интерес к объектам живой и неживой природы;
взаимосвязям природных процессов:
- дети имели возможность реализовать свои и творческие
и двигательные
способности;
- у родителей появился интерес к окружающей природе, возможность быть
соучастниками.
